Os lo recomiendo!!!
http://gscoutalamo.blogspot.com/
lunes, 5 de julio de 2010
miércoles, 16 de junio de 2010
¿Qué estamos haciendo con los niños?
Hace exactamente 3 minutos acabo de verun vídeo que verdaderamente me ha impactado muchísimo.
Es del programa de Super Nanny, emitido en el canal cuatro, en el que esta vez, Rocío, la psicóloga, trata de intervenir educativamente en el caso de un niño, Miguel, con un problema muy peculiar...
Os dejo aquí el enlace...
http://www.youtube.com/watch?v=SnMaQ2-Wi84
Y todavía hay gente que asegura que este niño es una "makina"....
A mi me parece más bien una vergüenza, pero no del niño, sino de los padres que así lo han educado.
Es muy importante que, en el momento que aparezcan los pimeros "tacos" en el vocabulario de un niño pequeño, atajemos de raíz el problema, que aparece como una simple gracia, pero termina por ser un gran inconveniente de cara a su integración en la escuela, etc.
Impactada me he quedado....
Es del programa de Super Nanny, emitido en el canal cuatro, en el que esta vez, Rocío, la psicóloga, trata de intervenir educativamente en el caso de un niño, Miguel, con un problema muy peculiar...
Os dejo aquí el enlace...
http://www.youtube.com/watch?v=SnMaQ2-Wi84
Y todavía hay gente que asegura que este niño es una "makina"....
A mi me parece más bien una vergüenza, pero no del niño, sino de los padres que así lo han educado.
Es muy importante que, en el momento que aparezcan los pimeros "tacos" en el vocabulario de un niño pequeño, atajemos de raíz el problema, que aparece como una simple gracia, pero termina por ser un gran inconveniente de cara a su integración en la escuela, etc.
Impactada me he quedado....
lunes, 14 de junio de 2010
Reflexionemos un poco!!!
Bueno, en cierto curso que realicé la pasada navidad, me ofrecieron una gran variedad de recursos gráficos, que me parecería importante mostrar a todos los educadores (cualquier tipo de educador, por el simple hecho de ejercer la educación con grupo de personas de cualquier edad/sexo/colectivo...) para que lo añadan a su colección de videos personales, y, a ser posible, se utilicen para plantear interrogantes sobre estos ámbitos.
Comienzo con dos vídeos, ambos extaídos de www.youtube.com puesto que no me resulta posible subirlos desde mi ordenador. Os adjunto los enlaces para que le echeis un vistazo.
Reflexionamos sobre la educación y la creatividad. La persona que subió este vídeo apunta lo siguiente sobre éste:
Conferencia ofrecida en el año 2006 en Monterey (California) por Sir Ken Robinson, un líder reconocido a nivel mundial en el desarrollo de la creatividad, innovación y recursos humanos.
En esta ocasión, expresa sus ideas sobre la creatividad inmensa del ser humano, desde la niñez, y el efecto que la educación tiene sobre ese potencial creativo como un proceso negativo que mata la creatividad. En una entretenida exposición exhorta a crear un sistema educativo que cultive la creatividad. Durante su charla toca tres temas relacionados con la educación:
1. La extraordinaria evidencia creativa del ser humano
2. Nadie sabe lo que va a pasar en un futuro, ni siquiera inmediato y sin embargo estamos formando y educando a los niños y niñas para ese futuro
3. La extraordinaria capacidad que tienen los niños para innovar y se está desperdiciando ese talento
Y tres cosas que sabemos sobre la inteligencia:
1. La inteligencia es diversa, pensamos en el mundo de todas las formas en las que lo experimentamos (visual, auditiva)
2. La inteligencia es dinámica, el cerebro no está compartimentado
3. La inteligencia es diferenciada, cada persona tiene un talento diferente
Sostiene que los niños son creativos y no les importa equivocarse, se atreven hasta con lo desconocido, y luego siguen a otra cosa. Pero el sistema educativo les mata la creatividad, porque no se admite el error. Todo el sistema está basado en la prohibición y la corrección del error.
y los enlaces de las dos partes del video son los siguietes:
http://www.youtube.com/watch?v=RDlqfjXwyLg
http://www.youtube.com/watch?v=tAqrVPJYqhQ
Por último, en dicho curso, nos enseñaron un vídeo muy interesante, sobre la economía, el consumo y el sistema, todo explicado con imágenes para chicos a partir de 3º o 4º de la ESO en adelante.
Se titula "Historia de las cosas" (the story of stuff), por Annie Leonard.
Los enlaces son los siguientes:
http://www.youtube.com/watch?v=5BSmAmQ3SDM
http://www.youtube.com/watch?v=qNhyxwo2xB8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=nuizFG_YiOE&feature=related
Espero que os sirvan!!
Comienzo con dos vídeos, ambos extaídos de www.youtube.com puesto que no me resulta posible subirlos desde mi ordenador. Os adjunto los enlaces para que le echeis un vistazo.
Reflexionamos sobre la educación y la creatividad. La persona que subió este vídeo apunta lo siguiente sobre éste:
Conferencia ofrecida en el año 2006 en Monterey (California) por Sir Ken Robinson, un líder reconocido a nivel mundial en el desarrollo de la creatividad, innovación y recursos humanos.
En esta ocasión, expresa sus ideas sobre la creatividad inmensa del ser humano, desde la niñez, y el efecto que la educación tiene sobre ese potencial creativo como un proceso negativo que mata la creatividad. En una entretenida exposición exhorta a crear un sistema educativo que cultive la creatividad. Durante su charla toca tres temas relacionados con la educación:
1. La extraordinaria evidencia creativa del ser humano
2. Nadie sabe lo que va a pasar en un futuro, ni siquiera inmediato y sin embargo estamos formando y educando a los niños y niñas para ese futuro
3. La extraordinaria capacidad que tienen los niños para innovar y se está desperdiciando ese talento
Y tres cosas que sabemos sobre la inteligencia:
1. La inteligencia es diversa, pensamos en el mundo de todas las formas en las que lo experimentamos (visual, auditiva)
2. La inteligencia es dinámica, el cerebro no está compartimentado
3. La inteligencia es diferenciada, cada persona tiene un talento diferente
Sostiene que los niños son creativos y no les importa equivocarse, se atreven hasta con lo desconocido, y luego siguen a otra cosa. Pero el sistema educativo les mata la creatividad, porque no se admite el error. Todo el sistema está basado en la prohibición y la corrección del error.
y los enlaces de las dos partes del video son los siguietes:
http://www.youtube.com/watch?v=RDlqfjXwyLg
http://www.youtube.com/watch?v=tAqrVPJYqhQ
Por último, en dicho curso, nos enseñaron un vídeo muy interesante, sobre la economía, el consumo y el sistema, todo explicado con imágenes para chicos a partir de 3º o 4º de la ESO en adelante.
Se titula "Historia de las cosas" (the story of stuff), por Annie Leonard.
Los enlaces son los siguientes:
http://www.youtube.com/watch?v=5BSmAmQ3SDM
http://www.youtube.com/watch?v=qNhyxwo2xB8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=nuizFG_YiOE&feature=related
Espero que os sirvan!!
¿Qué es el ecultismo?
ORIGEN Y EVOLUCIÓN HISTORICA DE LA
PEDAGOGÍA SCOUT
DEFINICIÓN
¡¡¡El Escultismo es una sugerencia que se lanzó al azar para una alegre recreación al aire libre, y
se ha descubierto, que proporciona también una ayuda práctica para la educación.!!!
He aquí algunas de las cosas que el Escultismo no es:
- No es una institución de beneficencia para que la gente en sociedad presente su candidatura
para beneficio de las niños pobres; - No es una brigada de oficiales y civiles para adiestrar en la virilidad a niños y niñas;
- No es una agencia de mensajeros para conveniencia del público;
- No es un show donde los resultados superficiales se obtienen a través de un premio en
insignias de mérito, medallas, etc.
Todo esto proviene desde afuera, en tanto que la formación Scout viene desde adentro.
OBJETIVOS
El objetivo fundamental de nuestro Escultismo es coger el carácter de los muchachos/as en su época candente de entusiasmo para darle la forma apropiada y promover y desarrollar su individualidad, de modo que el muchacho/a pueda autoeducarse para llegar a ser un hombre o mujer bueno/a y un ciudadano/a valioso/a para su país.
No hay que dejar que lo técnico supere lo moral. EI campamento, la excursión, las buenas acciones, la camaradería son todos medios, no fines.
El fin es el carácter, carácter con un propósito. Y ese propósito es que la próxima generación sea sana, a pesar de vivir en un mundo insano, y desarrolle la realización más alta de Servicio, el servicio activo de Amor y Deber, para con Dios y el prójimo.
El Escultismo aspira a enseñar a los muchachos cómo vivir, no, simplemente, cómo ganarse la vida.
EL MÉTODO EN EDUCACIÓN.
Si hay algo que distingue a los grupos scouts de otros grupos juveniles es la existencia de un método por medio del cual se pretende alcanzar unos objetivos educativos concretos.
Entendemos como método: el proceso, ordenado y sistemático, necesario para alcanzar un fin; es
siempre un instrumento nunca una finalidad, Su función consiste en orientar la labor educativa para minimizar esfuerzos y conseguir una máxima rentabilidad educativa, es decir, una proximidad a los objetivos propuestos por la edad y la circunstancia concreta.
Aunque es cierto que para conseguir un mismo fin puede existir varios métodos, estarán de acuerdo conmigo en que, cuando de un método educativo se trata deberán tenerse en cuenta los siguientes aspectos:
- Objetivos generales que queremos alcanzar.
- Sujetos de la educación: educadores/as y educandos.
- Marco en el que va a desarrollarse la acción educativa.
El método siempre puede enriquecerse por la experiencia creativa de los/las educadores/as y hasta puede llegar a prescindir de aspectos accidentales del mismo. A lo que no hay que renunciar es a su esencia; pues esto implica renunciar a unos objetivos y, ea el fondo, renunciar a educar, porque está claro que sin método no hay educación sistematizada.
Cuando Baden-Powell definió las líneas básicas de lo que más tarde se denominaría método scout, con toda su actual complejidad, ya tuvo presente los aspectos anteriormente citados.
El paso del tiempo nos ha demostrado que B.P. no anduvo equivocado y su excelente intuición
educativa le llevó a crear un método que destaca por su universalidad, condición indispensable para conferirle categoría de método: es aplicable, en su estructura básica, al margen del tiempo (hay que tener en cuenta que Escultismo para Muchachos ha cumplido cientotres años) y del espacio geográfico (hay grupos scouts en todo el mundo).
ORIGEN Y EVOLUCIÓN HISTORICA DE LA PEDAGOGÍA SCOUT
El reto consiste en llegar a entender todos sus elementos, para aprovechar todo lo positivo y mejorar lo que pueda ser susceptible de tal.
Como hemos visto anteriormente el Escultismo pretende formar ciudadanos/as integro, libres,
autodisciplinados, responsables, creyentes, comprometidos con su País, con vocación de servicio a los demás y con un cotidiano esfuerzo de dejar el mundo mejor de como lo encontraron.
Y ello a través de un método que se desarrolla en el tiempo libre y complementa la educación escolar y familiar, En una pedagogía basada en un estrecho contacto personal y una vivencia común de los/las educadores/as y educandos es indispensable el recurso a un método.
Por
Francisco J. Armada Muñoz
Para
I Jornadas Andaluzas Universitarias de Pedagogía Scout
Educación Afectivo-sexual
METODOLOGÍA Y CRITERIOS EDUCATIVOS.
- Dar respuesta a las dudas de los niños/as, respondiendo siempre con la verdad.
- Empatizar con las inquietudes, dificultades y pudores de los niños/as.
- Realizar un análisis de las necesidades de los niños/as y adatar los materiales teniendo en cuenta:
+ Sus puntos fuertes: curiosidades, conocimientos. Habilidades, responsabilidades, naturalidad etc.
+ sus puntos débiles; déficit formativo, poca capacidad para incidir en el entorno, habilidades no desarrolladas, patrones de referencia distorsionados...
- Utilizar un lenguaje conciso y entendible ( ojo!!! Entendible por los niños/as) evitar sobre entendidos.
- Realizar sesiones en el trabajo en grupo: facilita el aprendizaje y permite evaluarlo.
- Espacio de síntesis al final de la sesión que recoja lo aprendido y refuerce las ideas claves trabajadas.
- No separar los aspectos relacionales, emocionales y psicológicos de los aspectos fiosiologicos.
- Insistir de forma ocurrente en los aspectos sociales.
- Favorecer la naturalidad y la confianza. Normalizar los aspectos relacionados con la sexualidad. Para ello trabajar desde el respeto a las compañeras/os y hacia ellos mismos.
- Presentar el pudor, la timidez... como algo normal estamos hablando de nuestra intimidad.
- No reducir la información a los aspectos biológicos ¿ y los sentimientos?
- No poner énfasis en las consecuencias negativas de cualquier comportamiento sexual; no incitar al miedo pues estaríamos contribuyendo que las personas se sientan inseguras y se bloqueen, y esto no es sano. Es mejor establecer relaciones sanas basadas en la responsabilidad y en el respeto mutuo.
- No imponer nuestras ideas. Tenemos que intentar que sean los jóvenes los que vayan generando su conocimiento e ideas, es decir, educar a personas libres y críticas, con capacidad para decidir y para reflexionar.
- Respetar siempre los tiempos y ritmos de aprendizaje de los niños /as.
- Respetar la intimidad de los niños/as.
- No juzgar
- No ridículizar
- No personalizar
- Los educadores han de estar formados e informados, formación permanente.
- Comprensión y respeto
- Educamos en el ejemplo
EDUCACIÓN AFECTIVO SEXUAL
La sexualidad es muy amplia ya que afecta a todo el cuerpo una dimensión psicológica y social muy importante y una realidad en todas las edades de la vida.
Además incluye todo un mundo de posibilidades para obtener placer, tener hijos/as, sentir deseos, emociones y afectos hacia otras personas. Genera deseos de estar con otras personas de abrazar y ser abrazados de amar y ser amados...etc.
Fomenta y encuentra sentido unida a sentimientos positivos y vínculos afectivos, como el enamoramiento que dan alegría y sentido a la vida y a las relaciones.
¿ cuando la sexualidad se vive como algo negativo?. ¿ que factores van a influir para que vivamos una sexualidad negativa? ¿ sana?.
FACTORES DE RIESGO.
- Relaciones de poder.
- Roles tradicionales .
- Baja autoestima.
- Relaciones violentas.
- Patrones adultos distorsionados.
- Falta de formación.
- Falta de información.
- No de desarrollo de habilidades sociales
- Sentimiento de rechazo
- Miedo a las diferencias
- Sentimiento de culpa
- .....
FACTORES DE PROTECCIÓN.
- Autoestima: La valoración ( positiva o negativa) que la persona hace sobre sus capacidades, limitaciones y la visión que ella tiene sobre si misma.
- Empatia: capacidad para ponerse en el lugar del otro.
- Asertividad: La capacidad de un individuo para transmitir a otra persona sus opiniones, creencias o sentimientos de manera eficaz y sin sentirse incómodo.
- Hábitos saludables, Actitudes hacia la salud
- Toma de decisiones: capacidad de tomar decisiones libremente y con una actitud crítica.
- Hábitos de interrelación: las habilidades que nos permiten relacionarnos con las personas de forma adecuada; la comunicación, la comprensión, el cariño, el respeto, la empatia....
- Resolución de conflictos; habilidad para resolver de formar asertiva los conflictos.
- Autoexpresión emocional; capacidad para expresar nuestros sentimientos.
- Habilidades de autoafirmación: la seguridad en si mismo, habilidad que permite reafirmar nuestras creencias, ideas y sentimientos con independencia de los que piensen los demás.
TIPO DE ACTIVIDAD.
- ACTIVIDAD CONTINUA, TRANSVERSAL.
- ACTIVIDADES CONCRETAS/ ESPECÍFICAS
CONTENIDOS PARA TALLERES ESPECÍFICOS DE SEXUALIDAD.
- Interrelaciones.
- Valores
- Anticonceptivos.
- ETS
- Higiene.
- Actitudes hacia la sexualidad.
- Cambios en el cuerpo.
- Reproducción
- Violencia de genero.
- Afectividad.
- Homosexualidad.
- Relaciones de amistad.
- La menstruación
- Roles.
¿ qué edad es mas adecuada para cada contenido?
ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES .
- AUTOESTIMA: ejemplo: valorar las actividades.
Realizar: valorar al compañero a través de un dibujo.
- VIDEOS: ejemplo: películas para analizar roles...etc
Realizar: video de donde venimos, cambios, violencia entre jóvenes.
- IGUALDAD DE GÉNERO: ejemplo: como repartimos las tareas del hogar.
Realizar: pegar en una cartulina las tareas que realizan los hombre y las mujeres en nuestras casas.
- CANCIONES: ejemplo: utilización de las canciones para analizar temas, regueton.
Realizar: el fallo positivo anuncio; de mecano.
- ANTICONCEPTIVOS: ejemplo: adecuarlo a la edad.
Realizar; dinámica del test y mitos del preservativos.
- EFERMEDADES DE ETS. Ejemplo: diferentes formas de hacer las actividades
Realizar: la dinámica de la fiesta.
- RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: ejemplo: para todas las edades. Lo importante es resolverlos cuando suceden.
Realizar: role playing. Diferentes situaciones.
- Dar respuesta a las dudas de los niños/as, respondiendo siempre con la verdad.
- Empatizar con las inquietudes, dificultades y pudores de los niños/as.
- Realizar un análisis de las necesidades de los niños/as y adatar los materiales teniendo en cuenta:
+ Sus puntos fuertes: curiosidades, conocimientos. Habilidades, responsabilidades, naturalidad etc.
+ sus puntos débiles; déficit formativo, poca capacidad para incidir en el entorno, habilidades no desarrolladas, patrones de referencia distorsionados...
- Utilizar un lenguaje conciso y entendible ( ojo!!! Entendible por los niños/as) evitar sobre entendidos.
- Realizar sesiones en el trabajo en grupo: facilita el aprendizaje y permite evaluarlo.
- Espacio de síntesis al final de la sesión que recoja lo aprendido y refuerce las ideas claves trabajadas.
- No separar los aspectos relacionales, emocionales y psicológicos de los aspectos fiosiologicos.
- Insistir de forma ocurrente en los aspectos sociales.
- Favorecer la naturalidad y la confianza. Normalizar los aspectos relacionados con la sexualidad. Para ello trabajar desde el respeto a las compañeras/os y hacia ellos mismos.
- Presentar el pudor, la timidez... como algo normal estamos hablando de nuestra intimidad.
- No reducir la información a los aspectos biológicos ¿ y los sentimientos?
- No poner énfasis en las consecuencias negativas de cualquier comportamiento sexual; no incitar al miedo pues estaríamos contribuyendo que las personas se sientan inseguras y se bloqueen, y esto no es sano. Es mejor establecer relaciones sanas basadas en la responsabilidad y en el respeto mutuo.
- No imponer nuestras ideas. Tenemos que intentar que sean los jóvenes los que vayan generando su conocimiento e ideas, es decir, educar a personas libres y críticas, con capacidad para decidir y para reflexionar.
- Respetar siempre los tiempos y ritmos de aprendizaje de los niños /as.
- Respetar la intimidad de los niños/as.
- No juzgar
- No ridículizar
- No personalizar
- Los educadores han de estar formados e informados, formación permanente.
- Comprensión y respeto
- Educamos en el ejemplo
EDUCACIÓN AFECTIVO SEXUAL
La sexualidad es muy amplia ya que afecta a todo el cuerpo una dimensión psicológica y social muy importante y una realidad en todas las edades de la vida.
Además incluye todo un mundo de posibilidades para obtener placer, tener hijos/as, sentir deseos, emociones y afectos hacia otras personas. Genera deseos de estar con otras personas de abrazar y ser abrazados de amar y ser amados...etc.
Fomenta y encuentra sentido unida a sentimientos positivos y vínculos afectivos, como el enamoramiento que dan alegría y sentido a la vida y a las relaciones.
¿ cuando la sexualidad se vive como algo negativo?. ¿ que factores van a influir para que vivamos una sexualidad negativa? ¿ sana?.
FACTORES DE RIESGO.
- Relaciones de poder.
- Roles tradicionales .
- Baja autoestima.
- Relaciones violentas.
- Patrones adultos distorsionados.
- Falta de formación.
- Falta de información.
- No de desarrollo de habilidades sociales
- Sentimiento de rechazo
- Miedo a las diferencias
- Sentimiento de culpa
- .....
FACTORES DE PROTECCIÓN.
- Autoestima: La valoración ( positiva o negativa) que la persona hace sobre sus capacidades, limitaciones y la visión que ella tiene sobre si misma.
- Empatia: capacidad para ponerse en el lugar del otro.
- Asertividad: La capacidad de un individuo para transmitir a otra persona sus opiniones, creencias o sentimientos de manera eficaz y sin sentirse incómodo.
- Hábitos saludables, Actitudes hacia la salud
- Toma de decisiones: capacidad de tomar decisiones libremente y con una actitud crítica.
- Hábitos de interrelación: las habilidades que nos permiten relacionarnos con las personas de forma adecuada; la comunicación, la comprensión, el cariño, el respeto, la empatia....
- Resolución de conflictos; habilidad para resolver de formar asertiva los conflictos.
- Autoexpresión emocional; capacidad para expresar nuestros sentimientos.
- Habilidades de autoafirmación: la seguridad en si mismo, habilidad que permite reafirmar nuestras creencias, ideas y sentimientos con independencia de los que piensen los demás.
TIPO DE ACTIVIDAD.
- ACTIVIDAD CONTINUA, TRANSVERSAL.
- ACTIVIDADES CONCRETAS/ ESPECÍFICAS
CONTENIDOS PARA TALLERES ESPECÍFICOS DE SEXUALIDAD.
- Interrelaciones.
- Valores
- Anticonceptivos.
- ETS
- Higiene.
- Actitudes hacia la sexualidad.
- Cambios en el cuerpo.
- Reproducción
- Violencia de genero.
- Afectividad.
- Homosexualidad.
- Relaciones de amistad.
- La menstruación
- Roles.
¿ qué edad es mas adecuada para cada contenido?
ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES .
- AUTOESTIMA: ejemplo: valorar las actividades.
Realizar: valorar al compañero a través de un dibujo.
- VIDEOS: ejemplo: películas para analizar roles...etc
Realizar: video de donde venimos, cambios, violencia entre jóvenes.
- IGUALDAD DE GÉNERO: ejemplo: como repartimos las tareas del hogar.
Realizar: pegar en una cartulina las tareas que realizan los hombre y las mujeres en nuestras casas.
- CANCIONES: ejemplo: utilización de las canciones para analizar temas, regueton.
Realizar: el fallo positivo anuncio; de mecano.
- ANTICONCEPTIVOS: ejemplo: adecuarlo a la edad.
Realizar; dinámica del test y mitos del preservativos.
- EFERMEDADES DE ETS. Ejemplo: diferentes formas de hacer las actividades
Realizar: la dinámica de la fiesta.
- RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: ejemplo: para todas las edades. Lo importante es resolverlos cuando suceden.
Realizar: role playing. Diferentes situaciones.
Prevención del conumo de drogas
Prevención del consumo de drogas.
DINÁMICA: Si fuera una droga sería?
1 ¿ QUÉ ES UNA DROGA?
Según las mayoría de definiciones el concepto de drogas reune las siguientes características.
- Es necesaria introducirla en el organismo para que produzca el efecto ( vía oral, esnifada, fumada, via venosa...)
- Modifica, altera, incide en el sistema nervioso. Hay drogas que son depresoras ( alcohol, opiaceos...) otras son estimulantes ( cocaina, nicotina...) y otras tienen efectos mixtos entre la estimulación y la alteración de la percepción.
- Su consumo puede provocar dependencia
- Hay una drogas que son legales ( tabaco y alcohol ( y otras ilegales ( las tipificadas como delito). Esto no significa que haya drogas malas o buenas. Todas las drogas pueden causar problemas graves.
TOLERANCIA.
Cuando el consumo se repite , la sustancia produce efectos cada vez menores, y para repetir las sensaciones anteriores se necesita cada vez mas droga.
Ejemplo: alcohol.
DEPENDENCIA.
Se habla de dependencia cuando hay uno uso repetido en el tiempo, en cantidades importantes de droga y cuando la persona tiene serias dificultades para permanecer sin consumir la sustancia aun sabiendo los efectos negativos que le acarrea.
No obstante una persona puede mantener una relación aditiva con una sustancia aún cuando no repita su consumo con mucha frecuencia o incluso lo haga de forma moderada.
Ej: el alcohol los fin de semana.
2.- FACTORES DE RIESGO
Son aquellas sustancias o características personales o ambientales que, relacionadas con las drogas , aumentan la probabilidad de que una persona consuma esa sustancia.
SUSTANCIAS:
Riesgos derivados de sus propiedades farmacológicas, de sus efectos y de su capacidad para generar dependencia.
PERSONLES:
Baja autoestima, el gusto por las sensaciones nuevas, insatisfacción con la forma del empleo del tiempo libre, fracaso escolar....
AMBIENTALES:
La aprobación social a determinadas drogas, el grupo de amigos, tolerancia y hábitos familiares pocos saludable hacia el consumo de drogas, los estilos educativos, si la familia desarrolla el ocio y el tiempo libre dentro de la cultura de consumo de drogas.
3- PROBLEMAS RELACIONADOS CON EL CONSUMO.
- Conflictos con o sin agresión,
- Absentismo escolar.
- Detenciones
- Accidentes de tráfico.
- Urgencias médicas.
- ....etc
4- ¿QUÉ ES LA PREVENCIÓN?
La prevención es anticiparse, actuar para evitar que ocurra algo que no queremos que pase, en este caso, consumir drogas.
Pero si ya se están tomando drogas, prevenir es intentar que vaya a mas.
Y en caso de existir ya un caso de dependencia, prevenir es ayudar a la persona a superarlo.
Son tres niveles de PREVENCIÓN.
El consumo de drogas está muy asociado al estilo de vida. El estilo de vida es la manera de estar, de entenderla, la forma en que cada uno de nosotros organizamos la vida cotidiana; lo que comemos, las horas que dormimos, cómo ocupamos nuestro tiempo libre, cómo nos relacionamos con los demás, nuestros gustos, nuestras costumbres, lo que valoramos o consideramos importante, lo que opinamos, la postura personal ante todo lo que nos rodea; en definitiva nuestra forma de vivir.
¿qué es lo que nos permite distinguir cuando un estilo de vida es correcto o incorrecto?
La educación para la salud es un proceso mediante el cual tratamos de influir sobre las personas para que su comportamiento sea saludable. Mediante esta acción pretendemos que las personas y las comunidades alcancen la salud, la cual no debe entenderse solo desde la ausencia de la enfermedad, sino que engloba el bienestar físico, psíquico y mental.
La salud está determinada por nuestro estilo de vida , por eso para prevenir el consumo de drogas es fundamental EDUCAR PARA LA SALUD.
5- FACTORES DE PROTECCIÓN.
- La autoestima
- La empatía
- La auto expresión emocional.
- El autocontrol
- Las habilidades para la interacción social
- Las habilidades de autoafirmación y oposición
- Las habilidades para la toma de decisiones
- Las actitudes hacia la salud y el consumo de drogas.
- La comunicación asertiva
- ....etc.
6- CRITERIOS Y ESTRATEGIAS, NO DEBEMOS OLVIDAR!!!!
- No juzgar a la personas que consumen
- Crear buen ambiente en el grupo, potenciando la confianza, el respeto, la comunicación, la afectividad...
- Favorecer un uso satisfactorio del tiempo libre.
- Las drogas han existido, existen y existirán ; por tanto, debemos educar junto a las drogas, evitando que lleguen a establecer una relación problemática con ellas.
- No es imprescindible saber mucho sobre las sustancias, lo importante es saber cómo educar.
- No os obsesionéis con “las malas influencias” hay que educarles para que sean autónomos e independientes.
- No intentes que elija las opciones que tú crees que son mejores. Enséñale a tomar sus decisiones y a responsabilizarse de sus elecciones.
- No temas los conflictos, afróntalos y enséñale a resolver los conflictos.
- Sirve de modelo de empleo satisfactorio y saludable de tiempo libre.
- Si el niño ha tomado drogas no dramatices, y reflexiona el como vas a actuar.
- Aplicar el sentido común
- ...etc
7- TIPOS DE ACTIVIDAD.
- ACTIVIDAD CONTINUA, TRANSVERSAL.
- ACTIVIDADES CONCRETAS/ ESPECÍFICA
8- AHORA PLANIFICAMOS TODOS.
- Resolver dudas:
Ejemplo: el termómetro
El educador leerá afirmaciones relacionadas con sexualidad y con las drogas y los jóvenes se situaran a la derecha si piensan que es falsa y a la izquierda si piensan que es cierta… entonces el educador dará la respuesta correcta y explicara el porqué.
- Videos, anuncios, canciones ….
- Puzzle de las drogas.
- Recursos de la FAD (existen diversos materiales que la FAD pone a disposición de la educación, desde preescolar hasta la ESO)
DINÁMICA: Si fuera una droga sería?
1 ¿ QUÉ ES UNA DROGA?
Según las mayoría de definiciones el concepto de drogas reune las siguientes características.
- Es necesaria introducirla en el organismo para que produzca el efecto ( vía oral, esnifada, fumada, via venosa...)
- Modifica, altera, incide en el sistema nervioso. Hay drogas que son depresoras ( alcohol, opiaceos...) otras son estimulantes ( cocaina, nicotina...) y otras tienen efectos mixtos entre la estimulación y la alteración de la percepción.
- Su consumo puede provocar dependencia
- Hay una drogas que son legales ( tabaco y alcohol ( y otras ilegales ( las tipificadas como delito). Esto no significa que haya drogas malas o buenas. Todas las drogas pueden causar problemas graves.
TOLERANCIA.
Cuando el consumo se repite , la sustancia produce efectos cada vez menores, y para repetir las sensaciones anteriores se necesita cada vez mas droga.
Ejemplo: alcohol.
DEPENDENCIA.
Se habla de dependencia cuando hay uno uso repetido en el tiempo, en cantidades importantes de droga y cuando la persona tiene serias dificultades para permanecer sin consumir la sustancia aun sabiendo los efectos negativos que le acarrea.
No obstante una persona puede mantener una relación aditiva con una sustancia aún cuando no repita su consumo con mucha frecuencia o incluso lo haga de forma moderada.
Ej: el alcohol los fin de semana.
2.- FACTORES DE RIESGO
Son aquellas sustancias o características personales o ambientales que, relacionadas con las drogas , aumentan la probabilidad de que una persona consuma esa sustancia.
SUSTANCIAS:
Riesgos derivados de sus propiedades farmacológicas, de sus efectos y de su capacidad para generar dependencia.
PERSONLES:
Baja autoestima, el gusto por las sensaciones nuevas, insatisfacción con la forma del empleo del tiempo libre, fracaso escolar....
AMBIENTALES:
La aprobación social a determinadas drogas, el grupo de amigos, tolerancia y hábitos familiares pocos saludable hacia el consumo de drogas, los estilos educativos, si la familia desarrolla el ocio y el tiempo libre dentro de la cultura de consumo de drogas.
3- PROBLEMAS RELACIONADOS CON EL CONSUMO.
- Conflictos con o sin agresión,
- Absentismo escolar.
- Detenciones
- Accidentes de tráfico.
- Urgencias médicas.
- ....etc
4- ¿QUÉ ES LA PREVENCIÓN?
La prevención es anticiparse, actuar para evitar que ocurra algo que no queremos que pase, en este caso, consumir drogas.
Pero si ya se están tomando drogas, prevenir es intentar que vaya a mas.
Y en caso de existir ya un caso de dependencia, prevenir es ayudar a la persona a superarlo.
Son tres niveles de PREVENCIÓN.
El consumo de drogas está muy asociado al estilo de vida. El estilo de vida es la manera de estar, de entenderla, la forma en que cada uno de nosotros organizamos la vida cotidiana; lo que comemos, las horas que dormimos, cómo ocupamos nuestro tiempo libre, cómo nos relacionamos con los demás, nuestros gustos, nuestras costumbres, lo que valoramos o consideramos importante, lo que opinamos, la postura personal ante todo lo que nos rodea; en definitiva nuestra forma de vivir.
¿qué es lo que nos permite distinguir cuando un estilo de vida es correcto o incorrecto?
La educación para la salud es un proceso mediante el cual tratamos de influir sobre las personas para que su comportamiento sea saludable. Mediante esta acción pretendemos que las personas y las comunidades alcancen la salud, la cual no debe entenderse solo desde la ausencia de la enfermedad, sino que engloba el bienestar físico, psíquico y mental.
La salud está determinada por nuestro estilo de vida , por eso para prevenir el consumo de drogas es fundamental EDUCAR PARA LA SALUD.
5- FACTORES DE PROTECCIÓN.
- La autoestima
- La empatía
- La auto expresión emocional.
- El autocontrol
- Las habilidades para la interacción social
- Las habilidades de autoafirmación y oposición
- Las habilidades para la toma de decisiones
- Las actitudes hacia la salud y el consumo de drogas.
- La comunicación asertiva
- ....etc.
6- CRITERIOS Y ESTRATEGIAS, NO DEBEMOS OLVIDAR!!!!
- No juzgar a la personas que consumen
- Crear buen ambiente en el grupo, potenciando la confianza, el respeto, la comunicación, la afectividad...
- Favorecer un uso satisfactorio del tiempo libre.
- Las drogas han existido, existen y existirán ; por tanto, debemos educar junto a las drogas, evitando que lleguen a establecer una relación problemática con ellas.
- No es imprescindible saber mucho sobre las sustancias, lo importante es saber cómo educar.
- No os obsesionéis con “las malas influencias” hay que educarles para que sean autónomos e independientes.
- No intentes que elija las opciones que tú crees que son mejores. Enséñale a tomar sus decisiones y a responsabilizarse de sus elecciones.
- No temas los conflictos, afróntalos y enséñale a resolver los conflictos.
- Sirve de modelo de empleo satisfactorio y saludable de tiempo libre.
- Si el niño ha tomado drogas no dramatices, y reflexiona el como vas a actuar.
- Aplicar el sentido común
- ...etc
7- TIPOS DE ACTIVIDAD.
- ACTIVIDAD CONTINUA, TRANSVERSAL.
- ACTIVIDADES CONCRETAS/ ESPECÍFICA
8- AHORA PLANIFICAMOS TODOS.
- Resolver dudas:
Ejemplo: el termómetro
El educador leerá afirmaciones relacionadas con sexualidad y con las drogas y los jóvenes se situaran a la derecha si piensan que es falsa y a la izquierda si piensan que es cierta… entonces el educador dará la respuesta correcta y explicara el porqué.
- Videos, anuncios, canciones ….
- Puzzle de las drogas.
- Recursos de la FAD (existen diversos materiales que la FAD pone a disposición de la educación, desde preescolar hasta la ESO)
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